問題１　例えば、種子植物の「花」は受粉によって種子という子孫を作るための生殖器官である。しかし、子ども達（あるいは大人でも）は、おしべ・めしべの存在や機能にではなく、花びらの存在に着目し、「目立つ、きれいな花びらがあるのが花だ」と表現しうるような（誤った？）ルールを持ちがちである。本講義では、学習者が自力で作り上げてしまっているこのような知識を「ル・バー＝システム（土着の知識信念体系）」と呼んだ。
さらに、ル・バー＝システム（ru-bar-system）には、次のような特徴があった。

1. 自己の経験の範囲を越えて適用する
2. 必ずしも正しい解決をもたらさない
3. 現象的に顕著な性質や部分に着目する
4. 意識せずに判断の根拠となる

これらのことを踏まえ、以下の問い(1)〜(4)に答えよ。

(1)土着の知識（信念）を１つ挙げよ。
(2)前問(1)で挙げた土着の知識（信念）が、体系をなすことを示せ。
(3)前問(1)で挙げた土着の知識（信念）に対応する「土着でない知識（信念）」を示せ。
(4)前問(1)の土着の知識（信念）が、意図的計画的な教授活動に対して障害状況となっていることを、実例を挙げて示せ。

問題２　レポート提出後、自分以外の受講生の回答を読むことは、自分自身の学習に対してどのような効果があったと考えるか。できるだけ具体的に記述してみよ。